来秀BBS 想要觉醒梦境绝技 每一层地图都会刷新小怪和精英怪 名师工作室 凡投身新服的玩家 点不是取消交换
尤其在启蒙阶段 | 加入收藏夹
【特色创建】
     
   您现在的位置: 丹中网站 >> 明王朝不可挽回地走向覆亡 >> 亲身感受嗜血共战的江湖真性情 >> 有着恶魔般的红色外表 >> 正文

manbetx怎么登录不了-千万别遇到北极熊…
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:4520    更新时间:2012-12-9    


提高师生绿色化学意识迫在眉睫

manbetx怎么登录不了  许国霞

化学是一门应用很广的自然科学,与工农业生产、国防、科技和日常生活(衣食住行)各个方面密切相关,如今化学沦为环境污染的罪魁祸首。所以当前的化学教育不仅要以化学事实与原理为载体,传授科学的观点,培养能力、态度和方法;还要有与世俱进乘势而上的进取拼搏精神,适应时代的需要,增添时代的源泉和生活的活力,大力倡导绿色化学意识,因为绿色化学是环境无害化学、环境友好化学、清洁化学,我们中学化学教师要敢于做改革实践者,使化学教育富有生命力和时代感。

 

一、结合直观事例渗透环保教育

情景一:曾经风景如画的我校特色砚池,由于浑浊不清、臭气袭人,虽然学校化了大量人力财力清理,但往昔清澈可口的母校砚池水只存在于校友永远的美好记忆中了。

情景二:大运河鱼虾绝迹,九七年的黄河断流,九八年的长江洪水, 02年的沙尘暴、03年的淮河特大洪水等等,城市的酸雨和沙尘暴、近海的赤潮、湖水的干涸等。

教育家赞可夫曾言:“教学法一旦触及学生的情绪与意识领域,触及学生的精神需要,就能高度民主发挥有效的作用”。化学是环境污染的罪魁祸首,但俗话说“解铃还须系铃人”,提高全民族的环境保护意识,已经摆上了国民教育的重要议事议程。而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期,环保意识一旦形成,对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护,无疑将产生巨大的影响作用。培养学生的环境保护意识,是一件事关未来、影响深远的大事情,当代高中生应勇挑历史重任,依靠科技进步解决我国环境污染问题,为中华民族找到一条不破坏环境和可持续发展的道路。

在化学课堂教学中,要充分挖掘和利用教材中的环保知识内容,采取多媒体手段,让学生增长环保知识。例如对于高一硫酸的教学,本人在讲SO2尾气的污染时,先让学生看了酸雨危害及人们如何斗争的录像,再让学生做了将SO2回收制取H2SO的练习题,最后让学生讨论用几种方法可以回收SO2 ,不但可以减少污染,减少经济损失,而且还可变废为宝,制取新产品,提高经济效益。为备好这堂课本人还从校图书馆、市环保办找来许多环保宣传画,将教室布置一新,起到了烘托熏陶的作用。在讲氮族元素这一章时,本人进行了素质教育的整体设计,特别讲了氮在自然界的循环,氮氧化物造成光化学烟雾,穿插了汽车尾气的排放,让学生讨论为什么环保型汽车要采用电喷发动机,尾气要采用三元催化才能排放;水中氮磷等植营养物过多,造成水体富营养化,形成赤潮现象,造成水体污染等等环保知识。化学实验作为化学教学的重要组成部分,同样担负着对学生进行环境教育的重要职责,并且较之课堂纯理论性教学更具有直观性。一方面,教师可以以环境污染物为试验样品,进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的pH值、用SO2形成硫酸、硝酸的过程等等。该实际问题事例设计新颖,前后呼应,有很大的思维空间令学生回味探究,知识加以整合。另一方面,化学教师在自己做或指导学生做实验时,不仅要身体力行注意减少污染物污染,还要叮嘱学生环境保护要从点点滴滴做起,从自身做起,从现在做起,形成良好的环保习惯。例如在做有有毒毒性气体放出的试验时,必须增加尾气处理装置,如氯气、SO2的全封闭制取装置(尾气用NaOH吸收),以减少有毒气体排放,保护师生身体健康。对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点,如分组实验制乙烯后硫酸的回收,尽管有些回收处理较繁琐,远没有乱倒乱丢方便,但若放松了这一关,就至少有两方面的危害:从近处看,污染物积少成多,造成实验室长期的危害和隐患,往远处看,贪方便图省力的不严谨的习惯一旦形成,积重难返,就会产生下世纪市场经济工业角逐中的不守法规、污染环境的新一代,就会误人子弟,误民误国。在化学选修性课堂教学活动中,一方面可以通过组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度,到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观,利用节假日到野外收集废电池等等,让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性,增强环境观念。另一方面,要教育学生在日常生活中,从自身做起,从一点一滴的小事做起,时刻牢记环保使命,充分利用节约能源(如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等),合理分类存放生活垃圾(如电池回收、不乱到污水等),不使用污染环境的物品(如含磷洗衣粉、喷发胶等),敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争,努力将环境污染降低到最低程度,保护好我们的家园。利用世界环保纪念日,如317的世界保护臭氧层日,322的世界水日等,进行宣传活动,开主题班会,办专题宣传栏,放映环保专题录像等。举办了许多环保讲座,写调查报告、化学小报和环保小论文,且评出优秀论文给予奖励。

 

二、结合化学事故拓宽消防安全知识面

情景一:我校2002年高一新生刘某在上碱金属《钠》的学生实验时,乘教师不备带出一大块钠,课间当某班同学们聚在教室饮水机旁倒水时,刘某将钠投入饮水机旁盛水的铅桶内,霎那间“轰”一声巨响,只见火光四射,水珠四溅,随即“哎呀”惨叫声四起,只见一学生手捂眼睛蹲下,另一学生用手乱扑衣服哇哇叫……

情景 1985年3月30,广西灵州氮肥厂发生氨爆事故。当时某大学化学系28名师生正在车间见习,在液氨生产车间听工程师介绍生产流程时,一男生用脚踩在氨槽阀上,无意中踩断了阀门,瞬间大量液氨喷射而出,顿时车间内白雾一片,师生大声呼叫,乱成一团,结果28名师生都发生急性氨中毒,其中11人肺水肿,2人死亡。

化学教学离不开化学实验我们使用的化学实验室有时由于条件限制,通风不良、存放药品较多、各种仪器设备年久失修,可能存在着很多的火灾隐患,如何做到防患于未然,把危害降低到最低的程度,很有必要对全体学生加强防火安全的教育。化学课堂上化学实验集声、光、色于一体,千变万化,丰富多采,趣味性强,但是化学实验中用到的和反应生成的某些物质有刺激性气味,毒性较大,如氯气、氯化氢、硫化氢、二氧化硫和二氧化氮等。有些物质有致癌作用,如亚硝酸盐、苯的同系物、四氯化碳等。有些物质有强烈的腐蚀性,如浓硫酸、液溴等。有些化学反应非常剧烈,如氢气和氯气见光爆炸,铝热反应等。再加上这些因素都有可能引发学生的恐惧心理、游戏念头。古人云:“勤学之不如好学之,好学之不如乐学之”。引入一些生动具体的说服力强的情景材料,不仅使学生加深认识危险化学物品的理化性质,调动课堂的轻松活泼的气氛,有利于激发学生的学习兴趣,还能对学生造成极大的心灵震撼,发人深省,留下深刻的情感体验。

例如在讲述氨气时,可让学生从[情景二]讨论,从中得到的教训是什么?——违反劳动纪律导致液氨泄露,液氨具有氨臭味,呈碱性,且有很强的腐蚀性,在泄露现场会引起皮肤、眼睛、呼吸道等化学性烧伤,大量吸入可因窒息而死亡,现场自救时,尽快逃离现场到上风口,用湿毛巾捂住口鼻,同时不要大声呼叫。用活生生事例进行安全教育:“人最宝贵的东西是生命,因为生命只属于我们一次。生命是化学反应的产物,化学来自于生活,生命和生活离不开化学。一个人如果不懂得生活中的化学常识,那么他的生活就方式就与愚昧无知的古人的生活方式没有什么区别了……    例如水在灭火中应用范围最广,水能克火,因为水具有很大的冷却能力,它能使着火点的温度降低,破坏继续燃烧的条件,从而达到灭火的目的。但水不是万能的,有时处理不当反而会造成更大的损失和伤害,如碱金属、氢化钾、氢化钠、电石和锌粉等,当遇水后即发生剧烈的化学反应,放出可燃性气体,同时释放出大量的热,极易引起爆炸;汽油、乙醚、丙酮和苯等有机溶剂,这些物质比水轻,着火时若用水灭火,它们会漂浮在水面上,随水流动,造成火势蔓延扩大;火灾现场存放有浓强酸时,水遇浓酸放出大量的热,使得酸液飞溅,有喷伤人的危险;有毒化学物品,禁止使用泡沫没有灭火器灭火,锑粉、铍粉、金属铊等不得用水灭;高压电气装置火灾时,在没有良好的接地,或没有切断电源的情况下,不能用水扑救,这是因为一般的水都具有导电性能,电流可通过水流造成人身触电事故……当发现化学烧伤后,教师指导并动手抢救,要学生立即脱去被污染的衣物、鞋袜,随后用大量清水冲洗创面15-20分钟,必要时边冲洗边用pH试纸不断测定创面的酸碱度,一直冲洗到中性(PH=7)。而生石灰或浓硫酸烧伤时,不得先用水冲洗(因它们遇水反而放出大量的热,必加重伤势),可先用干布( 纱布或棉布)擦试干净后,再用清水冲洗。若固体化学物质落入眼内,应先及时取出,以免继续发生化学作用,再睁大眼睛,用流动清水反复冲洗,边冲洗边转动眼球,但冲洗时水流不宜正对角膜方向,最后送医院观察治疗。

 

三、结合实验改进尝试开放性教学

情景一:在乙酸乙酯制取演示实验中,为了让学生清晰看到的无色生成物,本人预先在饱和碳酸钠溶液中滴几滴酚酞,使溶液显红色,实验过程中可以观察到明显的无色油状液体,振荡后原显红色的碳酸钠溶液逐渐变浅,产生气泡。通过实验改进,一来圆满达到演示实验的教学目的,二来让学生亲眼目睹了除去乙酸乙酯中乙酸的方法。

情景二:高二演示实验“红磷和白磷着火点比较”中,如红磷和白磷直接在空气中燃烧则浓烟滚滚,不符合环保要求,本人鼓励学生大胆创新,学生纷纷提出不同见解,比如有学生说放入玻璃细管内,一端封闭一端敞口,烟就很少了;有学生说把有二个台阶的铜片放入锥形瓶内,加热瓶口一端仍连着的铜片,烟就只在锥形瓶内了。

教师首先要善于通过向化学专业杂志、现代网络、同事同行们等途径学习积累,了解绿色化学的内涵,比如掌握绿色化学的原则有:1.防止废物的生成比其生成后再处理更好。2.设计合成方法应使生产过程中所采用的原料最大量地进入产品之中。3.设计合成方法时,只要可能,不论原料、中间产物和最终产品,均应对人体健康和环境无毒、无害(包括极小毒性和无毒)4.化工产品设计时,必须使其具有高效的功能,同时也要减少其毒性。5.应尽可能避免使用溶剂、分离试剂等助剂,如不可避免,也要选用无毒无害的助剂。根据以上内容要求,在课堂教学中的实践中,教师首先要有改革创新意识,不墨守成规,不信奉教条,不盲从书本,身先士卒地带头钻研课本实验,才能起示范辐射作用,对学生进行潜移默化的熏陶。例如高一“铜和浓硫酸反应”演示实验,加热后发现在试管口的湿润的蓝色石蕊试纸变红(SO2生成),未反应完的铜表面却有黑色的不溶物,试管底部还有少量的灰黑色的沉淀,将试管内的溶液倒入另一支盛有水的试管中很难观察到溶液变蓝,而且粘有碱液的一团棉花可能会流入硫酸内又除不净SO2尾气。本人将此实验作了改动:预先将一片湿润的蓝色石蕊试纸贴在玻璃细导管内备用,玻璃细导管一端通入盛放碱液的试管内,将一根铜丝(约78厘米)插入少量浓H2SO4 的试管的试管塞,使铜丝在试管塞的一端露出,加热至接近沸腾,待湿润的石蕊试纸变红时从溶液中抽取出铜丝。静置片刻,在试管底部可以观察到有白色沉淀(即CuSO4晶体)生成。冷却后,弃掉上层液体,往试管中加入少量水,白色沉淀溶解得到蓝色溶液,实验无污染且效果甚好。

美国有一谚语:“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记得;让我亲做,我才懂得。”这说明亲身体验在学习中是非常重要的环节。教师要鼓励学生多用绿色化学思维去考虑设计实验,例如课本上的实验习题、历年高考和竞赛中的实验题以及学生根据自己的意愿设计出的实验习题的练习,对学生提出的设计方案,只要有新的实验改进和设想,甚至还不够完美,都要让他们去试一试,对是否符合绿色化学的原则等关键问题加以点拨,帮助学生完成实验,使其充分体会到实验改进成功的喜悦,让学生举一反三,从某些典型的实验探索入手,上升到一般性、规律性的认识,培养学生逻辑思维能力和创造性思维的能力,逐步使学生掌握设计绿色化学实验的要领和规律,提高设计绿色化学实验的能力,以及初步的绿色化学科研意识。比如:在学习到氮的氧化物-- 二氧化氮的性质和制取时,要求学生设计有关二氧化氮的制取和性质的实验方案。这时可引导学生思考下列问题后再进行设计:(1)实验室用什么试剂制取NO2气体,反应的条件是什么?(即实验原理是什么?)(2)根据实验原理应该采用什么样的气体发生装置、收集装置、性质实验装置和尾气处理装置?( 即为了达到具体实验的目的,应当选用何种仪器、设备。)(3)到这一实验目的,应当经过哪些操作步骤?这些步骤先后顺序如何确定?为什么要经过这些步骤?为什么要安排这种顺序?省略或调动某些步骤会有什么影响?(即实验操作中应采用何种组合、联接方式。)应该注意哪些注意事项?实施某个实验步骤时应注意做什么或不能做什么?原因何在?实验过程可能会出现什么不安全的事故?应该如何防范?万一出现事故应如何处置?依据何在?学生根据这些问题设计出具体的实验方案,经过教师审查,然后让学生独立进行实验。同一实验习题可能会有不同的实验设计方案,都可以让学生去实践。另外从某种程度讲,化学是一门实验艺术,它应具有观赏性。有的学生操作规范,安排有条不紊,神态轻松自如,实验器皿摆放有序,具有很高的欣赏性;而有的学生恰好相反,让人目不忍睹。所以我校举办了高二学生化学实验操作比赛,当场评出实验改进设计奖和优秀操作能手奖给予鼓励,很好地强化了学生的绿色化学意识。

课堂教学的结束并不是交流探索的终止,课后的反思、练习与实践探索仍是课堂交流的延续。我们一是要求学生适当看一些课外读物,增大知识面,培养兴趣,增大信息量。通过“多看”,可以提高自学能力和思维能力。根据心理学家分析,人脑的学习潜力是很大的,至少可以存储一万亿比特的信息。这个信息量远远超过了世界上最大的图书馆的藏书信息量。但是人的一生能够认真读多少本书呢?恐怕还不到这个数的万分之一。二是我们利用第二课堂或选修课开展力所能及的绿色化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学环境现象,例如摄影冲卷、化学小制作;对受污染土壤成分的检测;对一些工厂排放出来的废气、废水成分的分析及它们对自然界污染情况、如何进行防治的调查;对钢铁锈蚀的现象如何解释及该怎样进行防护;建筑、合成材料的性能和应用的了解;对市场上所卖的冰冻海产品是否含有福尔马林的检测;设计烟蒂浸出液中的尼古丁对昆虫的毒性试验;设计吸烟产生的气体中CO成分对动物血红蛋白的毒性试验等。古人云“勿以善小而不为,莫以恶小而为之”,今人云“勿以环保小而不为,莫以污染小而为之”,教师设计以上这些实验和调查活动,能有效地启动学生的绿色化学思维的列车,逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。

 

“问得渠水清如许,为有源头活水来”。教师要先“动起来”,做绿色化学的宣传者和急先锋,再落实在课堂教学“活起来”,渗透“利用环境学习”的设计思想,让学生“活起来”,真正成为具有环保能力和习惯的绿色接班人,只有这样,绿色化学这个自然王国才会快步走向必然王国。这就是绿色化学教育的独特魅力之所在。

 

 

 


文章录入:信息中心    责任编辑:jylix 
  • 上一个文章:

  • 下一个文章:

  • 苏公网安备 32118102000018号 省丹中信息网络中心制作维护(建议1024*768+IE7.0以上)
    manbetx怎么登录不了 (C) 2012-2013 万博ManBetX滚球 邮政编码:212309
    电话:0511-86522062 传真:0511-86522062 电子邮件:sdygjzx#163.com(请将#改为©)
    友情链接:江苏教育 江苏教育信息公共平台 镇江教育信息网 丹阳网 丹阳教育网